comportement et sa pratique professionnelle au patient et à son entourage ;• communiquer et développer des relations avec le patient afin de le soutenir dans l’expression de ses besoins de santé ; • acquérir et développer une posture éducativ
e, notamment pour négocier des objectif

chimiothérapie et/ou de radiothérapie ;oriente vers les équipes compétentes en soins de support ;établit le lien avec les équipes de soins qui interviennent à l’hôpital et à domicile. Son action s’inscrit dans une ambiance conviviale, ch

t, comme posture maïeutique de celui qui facilite ? Les étapes de connaissance de la situation médicale et de rencontre avec l’équipe soignante Le médecin de l’EMSP sait ce que le dossier médical lui apprend de la maladie et du projet thérapeut
cise de la situation médicale est

peut faire les frais : en utilisant par exemple des explications concises techniques, en raccourcissant le temps passé avec le malade, ou en refusant, ou en délégant le dialogue et l’information. « Si j’ai conscience de cette attitude, n’est-c
e pas le moment, prenant conscience de

de souffrances et c’est cette douleur psychique qui fait que l’annonce est un moment délicat qu’il ne faut pas traiter avec désinvolture et dans l’improvisation. À chacun ses patients, tous différents, À chacun ses doutes, ses certitudes, À ch

oir un comportement objectif ; • écouter les émotions ; • accepter et exprimer l’espoir déçu (de bénignité) ; • écouter avec le cœur et faire parler : poser les « questions de l’ELFE » : { que s’est-il passé ? { quelle émotion avons nous ressen

Cette histoire illustre les conséquences d’une annonce avec incohérence des discours et communication maladroite des médecins : • le chirurgien très content dit que le malade a de
la chance ; • le gastro silencieux avec une grimace dit que cela n’était pas très beau

capable « d’entrer dans la logique de l’autre », en adaptant une attitude questionnante. C’est « chercher à comprendre avec » l’autre. C’est refuser d’infiuencer (attitude « projective ») et de juger (attitude « réactive ») les proposd’un in
rporel, le médecin prend conscience de

i 1972. Mon 2e enfant arrive en 1970 en fin d’études. J’effectue bien sûr l’incontournable service militaire de l’époque avec le passage obligé des futurs officiers de santé à Libourne, en Bordelais, pendant 1 an et 4 mois, de 1969 à 1970.À la
é de Médecine et de Pharmacie de Reims,

n regard bienveillant, sans un questionnement compassionnel, sans reconnaissance et sans considération, n’a rien à voir avec le discours pensé et réfiéchi fait à un patient qui se sent légitimé, estimé, compris, consifi déré et partenaire et qui
va pouvoir alors cheminer avec